Primaria | Clase 4

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Departamento Educación Primaria ENS

Cue: 3001297

Primer ciclo:

Secuencia didáctica: “Ellas también son importantes”

Propuesta de actividades:

- Salida de campo (a la plaza)

-Observación del lugar. Dialogo sobre lo que nos rodea. ¿De dónde nacen las plantas? ¿Qué es una planta? ¿Por qué piensan que las plantas son seres vivos?

- ¿Qué características tienen las semillas? Observación y registro en los cuadernos.

-Reconocimiento de las partes de una planta. Observación y registro en los cuadernos.

-Elaboración de germinadores mediante los cuales los alumnos realizan día por medio el registro escrito de la germinación y crecimiento de las plantas.

-Identificación de requerimientos básicos y ciclo de vida de las plantas.

-Diferenciación de tipos de plantas del entorno.

Segundo ciclo:

Secuencia didáctica: “Ellas también son importantes”

Propuesta de actividades:

- Diseñar diferentes situaciones en torno a las adaptaciones morfológicas de las diversas plantas con los distintos ambientes de la provincia.

- observar e identificar variedad de plantas atendiendo a sus adaptaciones a diferentes ambientes (por ej.: plantas que viven con poca agua, en la arena, en suelos salinos, en pendientes rocosas, en troncos),

- diseñar experiencias sencillas para comprobar las funciones de las raíces y de los tallos (transporte de sustancias, almacenamiento, absorción y sostén). Registró gráfico y escrito,

- observar distintas clases de flores y sus particularidades (color, aroma, forma) atendiendo a la relación con los factores que intervienen en la polinización, explorar frutos variados atendiendo a la función (reproducción) y el registro de la ubicación y cantidad de semillas para establecer comparaciones y agrupar por características comunes. Anticipación en la forma de dispersión en función de sus características externas (ganchos, alas membranosas, prolongaciones pilosas).

Segundo ciclo

6° grado

Eje: Los organismos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios

Contenidos: •Alimentación: cuidado de la salud.

Secuencia:

Actividad N 1

1-Seleccionamos el cantero.

2-Limpiamos el cantero de todo tipo de ramas, hojas, pastos y otros materiales que se puedan encontrar allí.

3-Rastrillar la tierra dejándola pareja sin impedimentos para plantar.

4- Abonamos el suelo del cantero.

5- Regamos y volvemos a rastrillar.

Este riego, abono y limpieza lo realizamos durante 15 días.

Actividad 2

1- Selecciona los posibles lugares para ser plantados.

2-Marcamos los lugares para plantar las semillas.

3-Regamos y abonamos el suelo.

4-Averiguar sobre el calendario de siembra y cosecha de semillas.

5-Realizar el calendario.

Actividad 3

Buscar y recopilar información del calendario de siembra y cosecha. Y comenzaremos a plantar algunas semillas como: nombrar las semillas

Secuencia didáctica: Las plantas. Propuesta de actividades

-Observación de video educativo. Conversación ¿qué es una planta? ¿Por qué piensan que las plantas son seres vivos?

-Reconocimiento de partes de una planta. Observación y registro en los cuadernos.

-Elaboración de germinadores mediante los cuales los alumnos realizaban dia por medio el registro escrito de la germinación y crecimiento de las plantas.

-Identificación de requerimientos básicos y ciclo de vida de las plantas.

-Diferenciación de tipos de plantas del entorno.

Escuela NINA N° 2 Gral Las Heras

CUE 3001296 Feliciano

Primer ciclo:

1er grado:

Eje: diversidad, unidad,interrelaciones y cambios.

Contenidos: Diversidad de Organismos: Las plantas. Germinación de una semilla. Ciclo de vida de las plantas. Introducción a la diversidad de plantas, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas (hierbas, arbustos, árboles) y los órganos que la forman.

Escuela NINA N°14 Martin Fierro. cue 3001984

Primer ciclo: Unidad didáctica (a realizar):La huerta escolar.

Eje: Los organismos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios.

Contenidos: Diversidad de organismos como las plantas y los animales de ambientes cercanos. Respeto y cuidado del medio.

Hola colegas y tutora somos el equipo institucional de la escuela N° 31 "Ana Corona de Ojeda" de San José de Feliciano compartimos con ustedes las 2 producciones: una es la experiencia del Gnomon en la que los niños/as pudieron observar el movimiento aparente del sol, fue realizado en el año 2020 por 3° grado en clases virtuales. La otra es un trabajo de investigación sobre el Ceibo para Feria de Educación 2021 por alumnos de 4° grado.

Escuela N° 31 "Ana Corona de Ojeda"

CUE: 300-2003

CUE: 300-1304-00

Tema: “Contaminación ambiental”.

Propuestas de enseñanza 1er ciclo, 3er grado.

Realizamos un paseo en colectivo por nuestra ciudad donde visitamos 2 aserraderos que se encuentran ubicados dentro de la planta urbana.

Registramos en un cuadro la contaminación ambiental desechos no utilizados, tales como corteza, aserrín y despuntes, los que también pueden producir contaminación del aire y registramos también la contaminación sonora.

Pensamos entre todos una campaña para evitar la contaminación y escribimos carteles a modo de consejos para colgarlos en diferentes puntos del barrio donde se encuentran dichos aserraderos (salita, escuela, hogar de ansíanos).

Propuestas de enseñanza 2do ciclo, 6to grado.

Asistimos a una charla sobre “La contaminación del medio ambiente”.

Realizamos un paseo por la reserva natural de nuestra ciudad donde nos explicaron la importancia sobre del cuidado del medio ambiente y de respirar aire puro.

Realizamos la siguiente experiencia para saber qué sustancias hay en el aire que desintegran las gomitas elásticas y qué tan contaminado está nuestro ambiente.

Materiales

• 15 gomas elásticas.

• 2 ganchos de alambre para ropa.

• 2 frascos chicos de vidrio con tapa.

• Una lupa.

1) Manipulamos los ganchos hasta lograr una forma rectangular.

2) Colocamos 5 gomas elásticas en cada gancho como indica el dibujo. Procuramos que estén ajustadas, pero no muy estiradas.

3) Colgamos los ganchos al aire libre.

4) Para tener un control y poder comparar nuestras gomitas al aire libre, colocamos 5 gomas dentro de uno de los frascos y colocamos la tapa.

5) Para estar seguros de que los gases tóxicos son los causantes del deterioro de las gomitas y no el Sol, colgamos el otro gancho con las ligas en un lugar a la sombra.

6) Observamos con la lupa y anotamos qué sucede día a día con las gomitas a lo largo de una semana.

Realizamos la experiencia en la escuela y en diferentes barrios de nuestra ciudad (Tagüe, Citrícola, Militar y Curiyú) donde viven algunos de los estudiantes para poder saber si el grado de contaminación dependía del lugar. Cabe destacar que en la experiencia llevada a cabo por los niños del barrio Citrícola y Militar las banditas no se degradaron tan rápido como la de los otros barrios, creemos que es porque no hay tanta contaminación en dichos lugares ya que están alejados de la zona urbana.

Luego de realizar la experiencia y registrar los distintos resultados arribamos a una conclusión.

ESCUELA: N°72 “MARIANO MORENO”

CUE: 300-2521

Esc. N°5 "Coronel Miguel Guarumba" Chajarí- E.R.

Primer ciclo 1° grado, trabajo par Feria de Ciencia "Educación ambiental" Contenido curricular: Los residuos y su reciclaje.

LOS NIÑOS HICIERON UNA EXPERIENCIA PARA INVESTIGAR EL CALCIO.

EXTRAÍDO DE LOS NAP-CIENCIAS NATURALES TERCER GRADO.

CUE 300-1283

TERCERO B ESCUELA N°64 “JOSÉ HERNÁNDEZ”

CIENCIAS NATURALES

EN RELACIÓN CON EL CUIDADO DEL CUERPO: EL CONSUMO DE LA LECHE.

Esc. N°5 "Coronel Miguel Guarumba" Chajarí- E.R.

Trabajo para Feria de Ciencia de 6° B.

Se trabajó el siguiente contenido “Criterios para observar e identificar organismos; agrupándolos por sus semejanzas y diferencias”.

La docente de grado trabajo con el abecedario se encontraron con un yacaré y antes se trabajó con la imagen de un cuento llamado “La selva loca”.

A partir de allí surgió el interrogante: ¿Es el mismo animal con distinto nombre?¿es lo mismo el yacaré y el cocodrilo?

Se fueron anotando en el pizarrón las ideas previas de los niños.

Conjuntamente docente y niños se plantearon

¿Qué información necesitamos conocer sobre los cocodrilos y los yacarés para poder decir si son o no el mismo animal?

Posteriormente se buscó acercar a los niños al pensamiento científico, de acuerdo a sus posibilidades de aprendizaje y elaboración. Fue una oportunidad para adquirir competencia científica, esta no solo tiene que ver que ver con experimentación sino con otra tan necesaria como la búsqueda de información y observación, la clasificación de la misma, la elaboración y reelaboración de la información pertinente.

Esto invitó a pensar la diversidad de animales que existen y sus características.

La docente lee un texto sobre el yacare Ñato que es el que se puede encontrar en el Nordeste Argentino y el litoral (Bibliografia: Fauna Argentina 3(1983) Centro Editor de América Latina Bs. As. Argentina)

Luego se los invita a escuchar sobre los cocodrilos (Bibliografía National Geograpich. España. Cocodrilo)

Se comenzó la propuesta con un breve recorrido por alrededor de la escuela aprovechando que cerca de la misma se encuentran espacios como: playa, plaza, lugares con muchos árboles, plantas, entre otros. Luego, se les preguntó ¿Qué se logrará observar en este recorrido?. Aquí, la docente fue guiando la mirada de los estudiantes con el fin de focalizar en el contenido a desarrollar. Una vez finalizado el recorrido, dentro del aula se fueron registrando en el pizarrón todos los datos. Siguiendo con el desarrollo se les presentó una serie de imágenes de diferentes seres vivos logrando responder el siguiente interrogante: Pensemos en nuestro recorrido… ¿Estos animales podrían estar en la playa, en la plaza o en la calle? Fundamentar. Posteriormente se los invito a leer un texto del manual de quinto “Conocer +” para luego confrontar con las respuestas realizadas. Se buscó conceptualizar a través del recorrido y de la información la clasificación de los ambientes.