Primaria | Clase 4

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La Flora (AUTÓCTONAS ENTRE RIOS)

¿A qué se debe sus cambios? ¿Sus diferencias y similitudes?

¿Qué factores influyen?

Papel de la fotosíntesis.

Plantear actividades de indagación sobre estos interrogantes y/o cambios que surgen de vital importancia en la vida de nuestro planeta.

Flora Terrestre y acuática.

Utilizar las tic para estas investigaciones.

Realización de folletos, afiches. Defensas de investigaciones etc.

. Realización de un Germinador

- Realización del mismo

. Registro e ilustración diario del mismo a través de la observación directa.

- Investigación sobre algunos interrogantes que surjan ¿Por qué algunas semillas no germinaron? ¿Qué factores influyeron en estas? ¿Por qué algunas semillas germinaron más rápido que otras?

Registrar cualquier cambio que surja. ¿Todas las plantas nacen de semillas? etc.

ESCUELA N° 216 Jesús Maestro y Señor.

CUE: 300-3142

Escuela N° 216 JESÚS MAESTRO Y SEÑOR.

CUE: 300-3142

Responde con tus palabras en un texto sencillo y coherente: ¿Por qué te parece que es importante la FOTOSÍNTESIS?

Realiza una lámina y socializa con tus compañeros en el aula.

A diferencia de los animales, las plantas fabrican su propio alimento.

Este proceso de fabricación se llama FOTOSÍNTESIS.

compartimos conocimientos previos a partir de una imagen. Luego observamos el video ¨La fotosíntesis en las plantas¨. https://youtu.be/mtGgo68VM54

Anotaran lo importante sobre lo observado y explicado.

SEGUNDO CICLO:

Las plantas, ¿Cómo subsisten?

Problema para investigar:

¿Por qué las plantas tienen el color que las caracteriza, como se alimentan estos seres vivos?

Propósito:

Que los alumnos indaguen sobre los procesos de la fotosíntesis y su importancia en los procesos vitales del planeta.

Que utilicen las TIC para la busqueda de su conocimiento.

Compartimos las ideas y conocimientos previos con lo visto en la película.

Explicamos mediante un sencillo video los pasos para sembrar una semilla que sera a elección. Tomarán nota de lo explicado y luego procederemos a preparar la tierra y la sembramos juntos y ... comienza nuestro registro diario.

Armamos una Secuencia para registrar ¿Cómo crece la planta?

· Dibujamos y explicamos en cada cuadro el crecimiento de la planta.

Escribirán que elementos de la naturaleza necesito su semilla para crecer y transformarse en una bella planta.

PRIMER CICLO

Se trabajará con una parte de la pelicula WAL-E, donde se puede ver la importancia de las plantas, y como un robot debe cuidar de la única planta para evitar su extinción.

Propósito: que los alumnos conozcan la importancia de las plantas para el planeta y el respeto por la naturaleza, como asi tambien iniciarlos en el registro de datos a traves de la escucha y la observacion.

En el segundo ciclo (4 to grado)trabajamos con el estudio de los diferentes suelos: realizaremos una salida de campo a un espacio como plaza, baldío, etc y recolectaremos distintas muestras de suelo con frascos etiquetados con nombres que ellos colocarán teniendo en cuenta bibliografía específica. La experiencia se realizará en grupos. Además sacarán fotos, observarán con lupa, compararán muestras e información.

Reflexionaremos: ¿qué es la permeabilidad de los suelos? ¿El agua pasa de igual manera en todos los tipos de suelos?

Para culminar se les propondrá crear 3 germinadores con distintos tipos de suelo para que comprueben, durante el período de 30 días, el desarrollo, conclusiones, y determinar cuál será el suelo más propicio para el crecimiento de una planta.

Edu Pro. Cue: 3002837

LOS ALUMNOS DE 3º Y 6º DE LA ESCUELA CENTENARIO, REALIZARON OBSERVACIONES, HIPÓTESIS, REGISTROS Y CONCLUSIONES SOBRE LOS SERES VIVOS.

https://view.genial.ly/61ae94c8bf1acf0d8529a4cb/interactive-content-info-vertical-pizarra-animada

Esc. Nº1 "Del Centenario"

CUE 3001502

Tipos de trabajos en ambientes riurales

CONOCER LOS TIPOS DE SUELOS EXPERIMENTANDO

Segundo Ciclo:

"Acción de los agroquimicos sobre la salud".

Problema a investigar: ¿En que medida influyen en nuestra salud las fumigaciones con agoquimicos?

Objetivos:

- Definir y analizar el concepto de contaminación y problemas ambientales.

- Conocer tipos de contaminación ambiental.

- Realizar un trabajo de investigación.

- Búsqueda de información referida al tema seleccionado.

Escuela Normal Superior Victorino Viale cue 3000816

Primer ciclo se trabajarà con un texto literario narrativo: "La guerra de los Yacarès"

Propósito: Conocer la flora y fauna de Entre Ríos a través de la observación y el esparcimiento de un viaje educativo. involucrarnos con nuestro ambiente siendo parte de él.

Escuela Nº 211 "Felix Miguel Garcilaso"

CUE: 300.3116

Resolución de problemas a través de las Ciencias Naturales.

"Ayudamos a pensar", "crear", "reflexionar"

Los contenidos se irán profundizando de acuerdo al ciclo lectivo a que concurren los estudiantes.

Intercambios, preguntas, escucha atenta, intervenciones, toma de notas, registro de dibujos, realización de folletos, exposiciones orales.

Propósitos:

Conocer a los yacares en su ambiente natural.

Identificar la flora acuática.

Reconocer tipo de alimentación de los animales.

Conocer la reproducción de las especies.

Primer ciclo: 1º grado.

- Salida de campo (Plaza), observación directa de seres vivos y elementos sin vida.

- Exploración guiada por docente utilizando preguntas típicas y para pensar, experimentar y descubrir.

- Realización de registros por medio de dibujos.

- Clasificación por tamaños y características propias y comunes.

- Comparación de registros en el AULA, exposición oral y socialización.

- Registro formal en cuaderno.

- Creación de laminas con muestras recolectadas.

Excelentes sus aportes!! muy interesante lo planteado, la descripción de lo observado siempre es válido, ya sea oralmente o por escrito, ayuda a poner en palabras todas aquellas ideas que surgen. Así también la utilización de preguntas abiertas que invitan a la reflexión.

Esc. Nina n° 102" Victoria de Chacabuco"

CUE:3001676

Contenido:

- Clasificación de los grupos de organismos (las plantas).

Objetivos:

- Reconocer los distintos tipos de plantas.

- Identificar las diferentes partes y funciones de una planta.

- Elaborar conclusiones

Grado:

5to

INICIO:

Se comenzará la clase indagando los saberes previos de los alumnos,

(conocimientos que ellos ya poseen del tema), luego los invita a realizar una

ronda para observar diferentes tipos de plantas, y se realizará las siguientes

preguntas: ¿Qué es lo que la seño trajo?, ¿Qué les parece que vamos a trabajar

hoy?

¿Son todas iguales, o presentan diferencia entre ellas?

¿Qué características presentan cada una?

¿ saben como se llaman las cada parte de la planta?

¿Los tallos son todos iguales? y las ¿ hojas que diferencias tienen?

DESARROLLO:

Seguidamente la docente, les pedirá que en orden se dirijan al aula de

computación donde se proyectará el siguiente video con relación a la actividad

desarrollada

https://www.youtube.com/watch?v=kgoDDLxfVOw Duración: 4:00 minutos

Teniendo en cuenta las preguntas y el video trabajado anteriormente

sobre la clasificación de las plantas, la docente divide al alumnado en grupos

de dos chicos, en el cual deberán utilizar una computadora, para trabajar con el

programa google chrome para buscar definiciones e imágenes de las

distintos tipos de plantas utilizando los siguientes links: (https://definicion.mx/

https://www.abc.com.py/ https://www.portaleducativo.net/ ) los cuales se leerán en forma grupal para decidir cuál será la definición adecuada.

●ÁRBOLES

● ARBUSTOS

● HIERBAS

Esc. Nina n° 102 Victoria de Chacabuco”

CUE: 3001676

Contenido:

Clasificación de los grupos de organismos (las plantas).

Objetivos:

Que los alumnos:

- reconozcan los distintos tipos de plantas.

- Identifiquen las diferentes partes y funciones de una planta.

-Dibujen lo observado

- Observen en el microscopio

- Elaboren conclusiones

Grado: 3ero

INICIO:

Consigna:

Observa con atención el video ´´ clasificación de plantas´´

https://www.youtube.com/watch?v=kgoDDLxfVOw

En la carpeta responde las siguientes preguntas:

1- ¿ De qué trata el video?

2- ¿ Las plantas,son todas iguales, o presentan diferencia entre ellas?

3- ¿Qué características presentan cada una?

4- ¿ Qué necesitan las plantas para vivir?

DESARROLLO:

En equipo realizamos un pequeño experimento

“COLORIN COLORANTE, QUE COLORES ENCONTRASTE”

Materiales:

●Hojas verdes de algún árbol.

●Recipiente

● Tijera

● Alcohol

●1 frasco o vaso

●Servilleta

● Dos palitos (pueden ser dos ramitas).

● Cinta o plasticola.

●Cuchara.

Procedimiento:

●Cortar las hojas con la tijera en trocitos y machacar en el recipiente con una cuchara introducir un chorrito de alcohol.

●Añade un poco más de alcohol y pon la mezcla en el frasco.

●Dejar reposar las hojas en el frasco con alcohol unas horas.

● Corta una tira de servilleta e introdúcela en el frasco, colgarlas del palito asegurándose con cinta o plasticola

●Espera unas horas, puedes dejarlo toda la jornada.

Observa las bandas de colores, copia el texto en la carpeta y coloca en cada espacio la palabra que falta con las siguientes palabras.

FOTOSÍNTESIS NUTRIENTES CLOROFILA

¿Qué ha ocurrido?

En las hojas es donde ocurre la transformación de los ------- del árbol. Este proceso se llama ---------------. Los colores verdes que ustedes observan en la servilleta, se llama -----------.

GREGORIA PÉREZ. CUE 300-1811

UN PASEO MUY ESPECIAL.

Propuesta para Primer Ciclo:

Narración por parte de las docentes: Cuando Manuelita llegó de su largo viaje la esperaba su tortugo con una hermosa sorpresa.

Como él sabía que a ella le gustaba mucho pasear la esperó en su auto antiguo y la llevó a recorrer un parque muy bello que había en Pehuajó y que era muy parecido al parque que tenemos en nuestra ciudad.

Imitemos al tortugo y salgamos a recorrer el parque para imaginar qué habrá podido observar Manuelita en ese paseo. ADIVINÁ lo que más le gustó. Te doy una pista: Lo que más le gusto a Manuelita de la sorpresa de su amigo es que había muchas cosas sabrosas y que pudo darse un gran banquete; y claro, ¡el viaje había sido tan largo que llegó con hambre!

Pensemos: ¿Qué fue lo que habrá visto ella en el parque? ¿De qué se alimentarán las tortugas?

RECORRIENDO EL PARQUE URQUIZA.

Durante el recorrido se les propondrá, juntar las hojas que más les llamen la atención.

EL OBSERVATORIO DE LAS PLANTAS

1. Con una lupa miren las hojas que juntaron.

2. Conversamos: ¿Son todas iguales? ¿Son todas del mismo tamaño? ¿Son todas del mismo color?¿Cómo serán las plantas de donde provienen?

3. Juntos recorreremos el interior y miramos al exterior de nuestra escuela para observar las plantas que hay en ella.

4: Conversamos: ¿Qué diferencias hay entre éstas plantas y las hojas que estuvimos observando? ¿Qué partes de las plantas podemos identificar? Observamos nuestro patio: ¿de dónde proviene la sombra que nos protege del sol? ¿Qué diferencia hay entre los árboles y las plantas del interior de la escuela? ¿Cualquier planta puede vivir en cualquier lugar? ¿Por qué?

(Se realizarán registros a partir de dibujos y oraciones breves de lo conversado en cada instancia de la secuencia)

En esta obra, el lobo y caperucita se encontraban en el bosque y tenían un diálogo. A partir de ese diálogo se les pidió a los chicos que escriban o narren de forma anónima alguna situación que les haya sucedido donde se sintieran incómodos o en peligro. Luego realizaron un dibujo del Bosque y se trabajó desde ciencias naturales la importancia de los recursos naturales y cómo podemos hacer para cuidarlos.

En Primer ciclo se trabajarán diferencias de ambientes rurales y urbanos.

A partir de infografías sobre los mismos, los alumnos registrarán en un cuaderno de campo: ¿qué tareas hacen las personas? ¿Han visto alguna vez ese trabajo personalmente?

¿Observás la influencia de la tecnología en esas tareas?

¿Qué otros trabajos conoces que se realicen en ese ambiente?

¿Vos en qué ambiente vivís?

Nombra características de tu ambiente teniendo en cuenta medios de transporte, vivienda, población, servicios y trabajos y trabajadores.

Compartimos el escrito en voz alta y observamos similitudes y diferencias con sus compañeros.

Edu Pro . Cue: 3002837

Escuela N° 61 Facundo Zuviría CUE 300-0584

SALIDA A CAMPO

Propósitos para los estudiantes:

• Reconocer la diversidad vegetal que nos rodea y establecer una relación con el ambiente.

• Generar hábitos de cuidado y valoración por el ambiente.

• Fomentar el trabajo en equipo y colaborativo.

Contenidos:

• Características de los ambientes aeroterrestres cercanos, comparándolos con otros lejanos y de otras épocas

• La diversidad de los organismos en relación con el ambiente.

• Distintos tipos de organismos (plantas, animales, hongos y microorganismos)

ACTIVIDADES PARA PRIMER CICLO (3° GRADO)

Realizar una salida de campo al Parque Nacional Pre- Delta (Diamante).

Algunas de las posibles situaciones de enseñanza que se pueden implementar son:

Antes de la salida

• Conversar con los niños sobre la visita a realizar.

• Características del lugar.

Durante la salida

Observar y registrar

• Observar si existen vegetales terrestres.

• Dibujar los distintos ejemplares. Si los conocen, coloquen sus nombres.

• Identificar la presencia de troncos, brotes, hojas, flores, frutos, semillas, etcétera.

• Indicar a su criterio si son árboles, arbustos o hierbas.

• Observar el color de las hojas de esas plantas.

• Recoger en distintas bolsas algunas ejemplares de poco tamaño.

• Escribir y colocar en cada bolsa una etiqueta para identificar las características del lugar de recolección y otros datos que consideren importantes.

Después de la salida

En las clases posteriores a la salida, evaluaremos con los niños la información obtenida. Les propondremos hacer críticas y comentarios. A partir de los distintos registros de los ejemplares recolectados y de las experiencias narradas por los chicos, será necesario sistematizar toda la información recogida.

Toda la información procesada se puede exponer a otros cursos, mediante el armado de un mural, una exposición o el diseño de un folleto sobre el lugar visitado

Actividades para 4to grado

DESARROLLO: nos dirigimos con todo el grupo hacia el Parque, anteriormente les brindé herramientas para la clasificación de las hojas y flores. Cada estudiante debe juntar tres ejemplares distintos de hojas y llevarlos al aula para su identificación. Además se recolectan aquellas plantas que han nacido en nuestra huerta y algunas flores para poder observar sus partes.

• Observar al microscopio.

• Dialogar sobre lo que observaron.

• Puesta en común.

• Realizar un cuadro comparativo que servirá para visualizar las características registradas de los diferentes ambientes.

• Elaborar, con ayuda de la docente del área de lengua, un texto científico.

• Leer el texto elaborado a sus compañeros.

Escuela N° 61 “Facundo Zuviría “ CUE 300-0584

ACTIVIDAD 1 /PROPUESTAS DE ENSEÑANZA

Primer Ciclo

Tema: “seres vivos y elementos sin vida”.

-Salimos al patio de la escuela y observamos todos los elementos que vamos encontrando. Durante la salida vamos registrando en un cuaderno todo lo que podemos observar.

-Realizamos la clasificación de lo que pudimos registrar mediante dos listas, una de seres vivos y otra de elementos sin vida.

-Observamos imágenes con diferentes elementos para clasificar y ubicar en un cuadro, discriminando entre seres vivos y elementos sin vida.

-Elegimos un elemento de cada grupo y realizamos fichas en las que se detallan las características de los mismos. Luego se realiza la comparación entre ambas fichas.

Segundo Ciclo

Tema: “seres vivos y elementos sin vida”.

-Observamos en el patio los diferentes elementos para clasificarlos en seres vivos y elementos sin vida.

-Investigamos y escribimos las características de los seres vivos.

-A partir de un video informativo, se propone a los estudiantes ordenar las etapas por las que pasa un ser vivo (se utilizan imágenes y los nombres de las etapas). Luego de ordenar, los estudiantes deberán escribir en oraciones lo que sucede en cada una de las etapas y plasmar la información en afiches para armar un mural. Etapas: crecimiento – desarrollo – nacimiento – muerte – reproducción.

Escuela 210 "Empleados de Comercio"- CUE3003150

Escuela N° 214 San Alberto Hurtado

CUE 300 3073

Propuesta para Segundo Ciclo, 4to grado.

1- Propuesta observar imágenes o video del ambientes del pasado y actuales de nuestra provincia:

2- Dialogamos sobre las imágenes, comparando ambas épocas, registrando en un cuadro comparativo :

-Características climáticas.

-Relieve, animales y plantas.

-Presencia o ausencia del hombre.

-Reconocer características comunes (unidad).

-Reconocer diferencias (diversidad) entre ellos.

3- Elaborar un “texto científico” en articulación con lengua teniendo en cuenta los contenidos desarrollados en ese área.

4- Compartir en el aula los trabajos para nutrirse de los conocimientos de sus pares.

Propuesta de enseñanza para Primer Ciclo, 3er grado.

1- Escuchamos la siguiente situación.

Amigos: Les escribimos esta carta para preguntarles si nos podrían ayudar porque fuimos a visitar un parque con la maestra, para saber más de las plantas, y ahora tenemos varios problemas que resolver. Encontramos plantas con partes verdes y de otros colores, pero no sabemos si son hojas, frutos o semillas. A una compañera de nuestro grado le gustan mucho las flores y dice que hay flores sin pétalos. También conseguimos raíces de distintas plantas, pero vimos que son muy diferentes y no sabemos por qué... Pensamos que tal vez ustedes conozcan alguna de estas respuestas o quieran ayudarnos a buscarlas. ¿Qué les parece la idea? Los alumnos y la seño de 3er grado.

2- Entre todos debatimos, promoviendo la expresión de ideas sobre las plantas.

La primera actividad que proponemos es plantear a los chicos un problema comunicativo que implique la necesidad de buscar una respuesta “científica”. Por ejemplo, partir de esta carta escrita por niños de otra región, provincia o país, donde se plantee al grupo una serie de interrogantes.

3- Para favorecer la expresión de sus ideas, se propone llevarlos a una plaza para realizar un recorrido mirando las plantas, donde ellos pueden plantearse si tienen los mismos problemas que los amigos de la carta. Un modo es proponer que ellos elijan la que mas les guste, luego que la dibujen en su cuaderno lo más fielmente posible a lo que observaron y realizar un registro caracterizando la planta observada, a través de las siguientes preguntas guías:

¿Cómo es la característica de la planta? ¿qué forma tiene? ¿cuál es su color? ¿cómo son sus hojas? ¿de qué está cubierta la planta? ¿tiene flores? Luego de observar ¿qué la sostiene?

La descripción es un primer paso imprescindible en el proceso de construir conocimiento, porque implica elegir el “modo de mirar”..

Esta situación puede servir para promover preguntas genuinas y contextualizadas en actividades que exploren las ideas que ellos ya tienen acerca de las plantas. Para favorecer la expresión de sus ideas, se podría conversar con ellos y pedirles que dibujen todas las plantas que conocen, tal como las recuerdan, ya que esta actividad plantea la necesidad de corroborar las nuevas observaciones con la realidad.

Otra manera de colaborar para enriquecer sus observaciones es por medio de juegos que los incentiven a buscar y dibujar. Por ejemplo: busquen dos plantas con hojas muy parecidas, tres con tallos o “troncos” de distinto grosor o consistencia, dos con flores en racimos o individuales, con frutos grandes o pequeños, o bien, pedirles que coleccionen.

Para cerrar la propuesta se realizará una visita al Vivero “ El Edén”, ya que es un recurso valioso para que los niños puedan realizar una observación directa de lo estudiado anteriormente y así poder llegar a sus propias conclusiones.

Esc. N° 212 "María Elena Walsh"

CUE 300- 3230

1. Recolectamos diferentes semillas para observar las características de cada una.

2. Realizamos un germinador. Descubrimos cómo nace la planta a partir de ella. Observamos el crecimiento de raíces y tallo. Anotamos todas las transformaciones que tiene la semilla.

3. Dibujamos la planta y colocamos sus partes.

4. Pensamos que necesitan para vivir: algunos germinadores los colocamos en lugares oscuros y no les colocamos aguas, a otros los ponemos en lugares claros, donde los rayos del sol llegan y les colocamos agua. Observamos y registramos lo sucedido.