19/4 課堂討論

提供多元化的運動類型和球類活動可以令到他們了解體育活動

團體形式的比賽有助群

以正確價值觀去比賽或運動培養 德

學生觀賞大型國際比賽發現運動中的美，例如滑冰

5HL23TKM

沒有強制性不是人人都會去自動做

場地限制，如果每一班每天都要用一課來做運動可能沒有那麼多場地

5HL04

協作能力： 透過一些團體的遊戲或比賽培養他們的團隊意識和分工合作的能力

溝通能力： 透過足球或籃球比賽，讓他們在比賽中互相溝通，培養學生與隊友的溝通能力

涵蓋範圍較少，不是所有人都能被包括在內，例如殘疾人士、失智人士等

地方淺窄，因為每個人做的運動不一，運動場、體育館、遊泳池等地一定爆滿，也間接導致沒有參加全民運動日的人不能做運動

1.學校課程限制，面臨編排體育課到每天指定課程內。

2. 未有強制學生在校內指示必須每天運動30分鐘以上。

林饒豐

德: 訓練運動員的道德禮儀學會在比賽場上尊重對手。

群: 有些運動是以隊伍的形式進行運動員可以從中學會全隊的重要性以及團隊的配合。

美: 審美觀學會在觀察別人進行這個動作時可以判斷動作是正確與否。

1.對殘疾人士有不利

2.time

3.place

5CL 02

第四階段的能力範圍比起第三階段有能力於成為一個小領袖

Gp.1

分別是第三學習階段是要明辨性思考處理具爭議性的各項體育和運動議題，而第四學習階段是要以多角度分析運動表現和對健康體適能計劃作成效評估。

就學生提供多元化的運動類型及就不同能力的學生制訂不同的目標。

5CL 16

协作能力：透过一些团队的游戏活动或者比赛，提升他们的合作能力，让到学生明白与他人合作的重要性，才能在活动中有更精彩的经过。

沟通能力：以篮球，排球，足球等等的比赛增加队员之间沟通，以达到比赛中更容易实行战术之类的计划。

第四階段，學生擔當教練或小領袖

第三階段不用

17.體育教育注重德、智、體、群、美五育，請以體育課為例子，說明體育課如何培養學生德、群、美三方面的發展。

16.學生可以通過體育科的學習發展共通能力，試討論體育老師如何透過體育課幫助學生發展與體育有關的其中兩種共通能力。

15.試討論在本港學校推行「全民運動」的所受的限制兩個。

14.試指出香港一般體育課程中，第三及第四學習階段在學習目標上的一個分別。