Evaluarea la Informatică

Юлия

установить соответствие

Юлия

закрытого типа

Elena

Din punct de vedere al obiectivitatii in notare,

itemii se clasifica in :

1. Itemi obiectivi

2. Itemi semiobiectivi

3. Itemi subiectivi

Svetlana

Matricea de specificatii consta intr-un tabel care serveste la proiectarea si organizarea itemilor dintr-un test docimologic, in care sunt precizate, pe de o parte, continuturile care vor fi vizate, si, pe de alta parte, nivelele taxonomice la care se plaseaza obiectivele de evaluare

ITEMI CU ALEGERE DUALA

Svetlana

Elena

În baza criteriului „etapa în care se face evaluarea” deosebim trei tipuri de evaluare:

• evaluarea inițială;

• evaluarea curentă;

• evaluarea finală.

Deosebirea dintre cele trei tipuri de evaluare nu este de esență, ci ține doar de tehnica de aplicare. Iată de ce îmbinarea lor rațională constituie esența modelului de evaluare completă și continuă.

Continuitatea în evaluare nu înseamnă o linie dreaptă, continuă, ci diferite niveluri discrete, care se referă mai ales la strategiile de evaluare (tipuri, forme, metode).

În calitate de profesori, avem obligația de a crea în permanență oportunități de exersare, dar și de evaluare, de estimare a rezultatului. Urmează să-l obișnuim pe elev/student că evaluarea formativă îi va facilita procesul de formare a abilităților și competențelor

Svetlana

Matricea de specificaţii este un procedeu indispensabil testului sumativ, care ne

oferă certitudinea că testul măsoară finalităţile educaţionale definite în curriculum şi are o

bună validitate de conţinut. Ea determină corelaţia dintre nivelurile cognitive, specificate în itemii testului şi ponderea elementelor de

conţinut.

Svetlana

Evaluarea este şi un mijloc de bază de realizare a feedback-ului

Svetlana

a) evaluarea este un proces, o activitate etapizată, desfăşurată în timp;

b) este o componentă indispensabilă a procesului de învăţământ;

c) ea nu se rezumă la notarea studenţilor, ci vizează domenii şi probleme mult mai

complexe;

d) ea implică măsurări, comparaţii, aprecieri care permit adoptarea unor decizii menite

să îmbunătăţească procesul educaţional.

Sarcini de tip închis

REZOLVAREA DE PROBLEME

ITEMI DE TIP ESEU

 ITEMI CU RASPUNS SCURT / DE COMPLETARE

ITEMI CU ALEGERE MULTIPLA

ITEMI CU RASPUNS SCURT DE COMPLETARE

ITEMI DE TIP PERECHE

Ce cunoașteți despre matricea de specificații?

Descrieți succint tipurile de evaluări

Argumentați importanța etapei de evaluare din procesul didactic?

Scrieți categoriile de itemi cunoscuți:

Юлия

Оценка-это процесс, действие (деятельности) оценивания, которое осуществляется человеком.

В учебном процессе оценка характеризует успешность усвоения образовательной программы и формирования различных практических навыков деятельности. Оценка может быть следующих разновидностей: 1)Текущая – отражает освоение конкретной учебной темы, раздела, усвоения теоретической информации на уроке или качество выполнения домашнего задания. 2)Промежуточная – отражает освоение учебной программы за конкретный временной промежуток. Это может быть месяц, четверть, полугодие. 3)Итоговая – отражает результаты эффективности обучения в течение определенного этапа или периода. Например, подводятся итоги освоения дисциплины математика в течение всего школьного обучения.

Оценка подводит итоги усвоения программ обучения определенного уровня, характеризуя готовность к переходу на следующий учебный уровень, чтобы повысить свой ранг и качество обучения. Такая оценка характеризует итоги протекания предыдущего этапа учебного процесса. Учебная оценка свидетельствует об уровне реально приобретенных знаний и навыков. Постановка оценки индивидуализурует учебную программу в системе открытого образования, либо производится в иных целях.

Юлия

- Задания с выбором ответа

- Задания на установление соответствия

- Задания на установление последовательности

- Задания с конструируемым ответом

- Задания с кратким регламентируемым ответом

- Задания со свободным развернутым ответом

- Компетентностно-ориентированные задания

Юлия

Матрица обеспечивает соизмерение составных целепологаний по данному содержанию;

   проводит взаимосвязь всех областей познания, между проверяемым количеством темов, включенных в данный тест.

Матрица спецификаций:

1. Учитель решает сколько заданий будет включать тест (в зависимости от времени необходимого для решения задания)

2. Учитель рассчитывает количество заданий для каждой субкомпетенции в каждой области знаний.

3. Учитель округляет количество полученных заданий до целого числа

4. Учитель пишет согласно матрице цели оценивания.

5. Учитель формулирует задания учитывая цели оценивания (необходимо учитывать что из одной цели могут быть сформулированы больше одного задания).

Проверка и оценка является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности. Этот компонент наряду с другими компонентами учебно-воспитательного процесса (содержание, методы, средства, формы организации) должен соответствовать современным требованиям общества, педагогической и методической наукам, основным приоритетам и целям образования.

Система контроля и оценивания позволяет установить персональную ответственность учителя за качество процесса обучения. Результат деятельности учительского коллектива определяется прежде всего по глубине, прочности и систематичности знаний учащихся, уровню их воспитанности и развития.

Система контроля и оценки не может ограничиваться утилитарной целью - проверкой усвоения знаний и выработки умений и навыков по конкретному учебному предмету. Она ставит более важную социальную задачу: развить умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и пути их устранения.

Elena Imihteev

Matricea de specificaţii este recomandată în cazul testelor sumative (evaluare la finalul unei unităţi de învăţare, la finalul unuisemestru etc.) şi chiar în cazul testelor formative (care pot viza conţinutul unei singure lecţii şi,în mod evident, nu pot ţinti decât anumite nivele taxonomice).Ea poate detalia fie conţinuturile care vor fi acoperite prin test, fie competenţele, fie pot include informaţii amănunţite despreambele dimensiuni.