110-1教媒第二組

● 請羅列下我們的ＭＡＫＡＲ創意發想（收斂思考）：

1.早餐店360度環景圖：包含餐點和其中食材的的模型圖。

2. 模擬早餐店店員點餐及付款：點餐對話互動角色(早餐店店員)，而餐點以中文發音、輔以英文字幕、餐點圖片、食材中文字及圖片。

3.食物食材小遊戲(+圖片)→可設計選擇題

4.進入AR開始時的說明書(幫助小朋友玩此遊戲的志工)

先是讓學生自由點選餐點介紹小簡介，然後有食材小遊戲，最後進入點餐環節(向老闆點餐或向他人尋求協助，旁邊附有小提示)

● 我們選擇的ＭＡＫＡＲ創新解決方案（收斂思考）：

1. 創新性：增加圖片跟英文輔助，在日常生活中應用簡單會話來學習中文，並向店員點餐，完成日常性任務；再者，具有專案提供操作說明，提升新住民學生的學習動機及增加日常生活的字彙量。

2. 重要性：提升學生基礎早餐點餐技巧，除了認識餐點名稱、知道如何向店員點餐之外，亦能學會必要時如何向他人尋求協助。

3. 可行性：專案提供操作說明，餐點部分包含語音、英文與圖片，且遊戲部分操作簡單易上手。

4. 可能產生的優點：學生以簡單易懂方式(圖片、語音、英文輔助)學習餐點中文發音及點餐句子，能夠認識點餐流程及點餐時如何尋求協助。

5. 可能產生的缺點：新住民學生在現實生活中，可能尚未鼓起勇氣問陌生人(如：中文不好、個性內向害羞等)；再者，學生即使能夠聽的懂，卻未能正確發音(即能聽但是不一定會說)；最後，我們小組認為尚在草創階段，缺乏較為精密的技術。

將痛點變不痛:

我們如何有效增加學生的點餐詞彙量和尋求他人幫助的語句？

對抗既定事實:

我們如何讓新住民學童願意向他人適時地尋求協助。

從形容詞下手:

我們如何讓字彙進入到日常生活中，使其熟悉。

質疑設計觀點的假設:

我們如何使學生在使用時不會因為語言隔閡而不懂得操作？

探索對立面:

我們如何讓中文早餐單字識字量不足不會成為學生點餐時的阻礙？

減去不好的部分:

我們如何降低學生點餐的難度？

增加好的部份:

我們如何讓轉銜生增加點餐字彙量。

設計觀點（POV）：

新住民學童常因為語言無法理解或無法溝通的情況下，產生焦慮、害怕與人溝通及無所適從的心情，導致生活方面(例如：買早餐有諸多不便)，因此，需要降低其不安全感及增進其生活實用能力；再者，協助其了解餐點意義、用中文完成點餐及適時尋求旁人協助很重要。

早餐店選擇：

1.QBURGER

2.拉亞

3.弘爺

4.呷上飽

5.麥味登