Модулі 2-3 (6)

Усі критерії описані в формі дають можливість повній мірі оцінити роботу педагога під час уроку. Сформовані вони коректно. Для мене все зрозуміло.

Півовар Н.В.

Усі критерії дозволяють оцінити в повній мірі роботу вчителя під час уроку.

Габелко Н. В.

На мою думку, усі критерії, описані у формі, дозволяють у повній мірі оцінити роботу вчителя під час уроку. Сформульовані вони коректно та чітко. Усе зрозуміло.

Чичикало В.М.

Державної служби якості освіти України розробила форму спостереженням за проведенням навчального заняття. Всі критерії та індикатори коректні , дозволяють проаналізувати урок. Мене цьому році призначили на посаду заступника директора. Вивчення стану предметів ніхто не відміняв, тому на відвідані мною уроки я брала цю форму.

У формі все зрозуміло.

Дука О.А.

Форма спостереження за навчальним заняттям є зрозумілою,дозволяє якісно та детально проаналізувати, оцінити роботу педагога та здобувачів освіти. Усі критерії сформульовані чітко.

Свистун Я.Б.

Опрацювавши ретельно інтегрований модуль, отримала відповіді на запитання, які ставила собі попередньо. Критерії дозволяють у повній мірі та об'єктивно оцінити роботу вчителя та учнів під час спостереження за навчальним заняттям. Критерії сформульовані коректно та досить зрозуміло!

Ілюхіна С.О.

Дескриптори діяльності учителя, перелік тверджень щодо вивчення освітніх ресурсів та завдань, які вчитель використовує на уроці, та питання самоаналізу сформульовані у формі стисло і зрозуміло. На мою думку, це дає змогу проаналізувати всі аспекти навчального заняття, підготовку вчителем і використання освітніх ресурсів, не прогавивши жодної деталі. Корисними та змістовними також вважаю поради щодо використання форми, так як застерігають експерта від помилок у судженнях.

Мігульова Н.М.

На мою думку, критерії вивчення педагогічної діяльності і системи оцінювання результатів навчання учнів, сформульвані чістко, зрозуміло та дають можливість розглянути освітній пороцес як спільну роботу педагога і учнів. Формулювання критеріїв зрозуміле, коректне.

Форма чітко структурована і акцентує увагу на такі моменти, як забезпечення компетентнісного підходу у викладанні та формування ключових компетентностей, система оцінювання навчальних досягнень, форми роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.

Дяченко Н.І.

Усі критерії, описані у формі вивчення педагогічної діяльності, повною мірою дозволяють оцінити роботу вчителя. Використовую їх під час відвідування уроків своїх колег.

Демченко О.В.

Я вважаю, що описані у формі критерії дозволять у повній мірі і об"єктивно оцінити роботу вчителя та учнів під час уроку, адже вони враховують усі аспекти їх взаємодії. Аналізується кометентнісний підхід, що сприяє формуванню ключових компетентностей. Враховано активність учнів, що є необхідною умовою результативно проведеного уроку. Відстежується розуміння учнями критеріїв оцінювання, прийомів само- та взаємоооцінювання, як вагомих інструментів підтримки самостійності учнів, здатності до самоконтролю, складовою якої є навичка самооцінювання. Визначається робота по формуванню суспільних цінностей, як невід"ємної складової ефективного уроку. Усі критерії сформульовані коректно, вони чіткі та зрозумілі.

Курдибайло С.Г. На мою думку, критерії, описані у формі, дозволяють всебічно вивчити роботу вчителя та учнів під час уроку. Вони містять необхідні нюанси для об'єктивної, коректної оцінки. Особисто мені, вони зрозумілі та дозволять, перш за все, використовуючи дану форму, здійснити самоаналіз своїх уроків, уроків моїх колег; поліпшити якість педагогічної діяльності та системи оцінювання навчальної діяльності учнів.

Гутак І.О.

На скільки я розумію,над розробкою критеріїв,що описані у формі, працювала велика команда справжніх фахівців своєї справи. Критерії сформульовані чітко,коректно та надають можливість різнопланово спостерігати за роботою вчителя та учнів під час уроку. Але я думаю,що об'єктивно оцінити надані у "Формі" критерії, я зможу лише після того, як не один десяток разів,використаю дану форму для аналізу власних уроків,а потім вже і уроків колег. Лише після цього я зможу сказати,чого мені,можливо, не вистачає, і не факт,що саме в критеріях, скоріше в методологічних знаннях з певних питань.

Саме тому,прошу пояснити,які саме форми роботи вчителя ми відносимо до інноваційних. Адже в різноманітних Всеукраїнських чи Міжнародних проєктах задіяна лише частина вчителів. Технології навчання - "технології критичного мислення", "перевернутий клас" і т.п.,вже давно увійшли в наше освітянське життя практично на постійній основі. Дякую за відповідь.

Панченко М.Л.

Критерії, описані у формі вивчення педагогічної діяльності, дозволяють у повній мірі оцінити роботу вчителя та учнів під час спостереження за навчальним заняттям.Твердження, які застосовуються у формі, чіткі та зрозумілі.

Слід зауважити, що деякі нормативні документи щодо Критеріїв та вимог до оцінювання результатів навчання учнів, які згадуються у Абетці, утратили чинність. Так, відповідно до наказу МОН від 13.07.2021 №813 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів» відбулися зміни до оцінювання: у 1-2 кл. - вербальне оцінювання, у 3-4 кл. – вербальне або рівневе оцінювання (за вибором закладу освіти на підставі рішення його педагогічної ради). Об’єктом підсумкового оцінювання є лише результати навчання за рік. Ці зміни слід врахувати під час вивчення та оцінювання педагогчної діяльності.

Коросько Т.А.

   На мою думку, усі критерії, описані у формі, дозволяють об'єктивно та в повній мірі оцінити роботу вчителя та учнів на навчальному занятті. Критерії чіткі, зрозумілі та коректні. Згідно з нормативними документами формування ключових компетентностей є одним із найголовніших завдань на сучасному етапі розвитку освіти. А тому їх формування і розвиток має відбиватись на кожному навчальному занятті.

Від того, наскільки залучені до роботи всі учні на уроці, їх зацікавленості залежить результативність заняття. Важливим у діяльності вчителя на занятті є і оцінювання учнів, яке має бути спрямованим на індивідуальний прогрес особистості. А використання методів самооцінювання та взаємооцінювання свідчить про високий рівень педагогічної діяльності вчителя. Уважаю, що і виховна складова навчального заняття повинна органічно вбудовуватись у зміст уроку. Отже, форма визначення педагогічної діяльності вчителя - повна, дієва та конструктивна.

Форма вивчення педагогічної діяльності.

Напишіть на рефлексійній дошці (стисло прокоментуйте):

- Чи дозволяють критерії, описані у формі, у повній мірі та об’єктивно оцінити роботу вчителя та учнів під час уроку?

- Чи коректно вони сформульовані?

-Що для Вас є незрозумілим?

Гармаш Катерина Вікторівна.

Вважаю, що форма вивчення педагогічної діяльності дає можливість чітко та конкретно оцінити роботу вчителів та учнів на уроці. Конкретно сформульовані критерії спрощують керівнику чи експерту спостереження за навчальним заняттям.

Хоменко А. В.

На мою думку, за допомогою критеріїв, описаних у Формі, можна об'єктивно та у повній мірі оцінити роботу вчителя та учнів під час уроку. Сформулювані ці критерії коректно, враховують необхідність формування компетентностей. Форма зрозуміла для мене.

Ягодзинська Н.Ю.

Критерії сформульовані чітко,коректно та надають можливість різнопланово спостерігати за роботою вчителя та учнів під час уроку.

Форма чітко структурована і акцентує увагу на такі моменти, як забезпечення компетентнісного підходу у викладанні та формування ключових компетентностей, система оцінювання навчальних досягнень.

Кириченко Т.В.

Подані критерії дозволяють достатньо чітко, прозоро та всебічно проаналізувати діяльність учителя та здобувачів освіти. Дана форма надає можливість здійснити як самоаналіз роботи вчителя, а також аргументовано висвітлюється точка зору експерта. Аспекти та показники торкаються широкого спектру діяльності та взаємодії педагога та учнів. До уваги беруться розвиток і формування ключових компетентностей, формування суспільних цінностей, практична діяльність, робота з учнями з особливими освітніми потребами, ІКТ; важливо й те, що в оцінку входить як онлайн так і офлайн навчання.

Дана форма є корисним інструментом аналізу діяльності учнів та педагоів

Пугач О.М.

Критерії, описані у формі, сформульовані чітко, коректно. Вони дозволяють глибоко проаналізувати й оцінити роботу вчителя та учнів на уроці.