BÙI THỊ HÀ -THCS Hoàng Văn Thụ-HM-HN
- Năng lực tự chủ và tự học: Hs tự làm chủ ý thức của mình trong việc học, tự học theo những định hướng sở thích của mình.
- Năng lực tính toán: Hs hình thành năng lực tính toán qua sự hướng dẫn của gv và quá trình tự học.
- Năng lực tìm hiểu tự nhiên và xã hội qua tiết học mở gian hàng chợ buôn bán
Thiều Xuân Long (Sông Mã - Sơn La):
Dạy học theo định hướng PT PC, NL học sinh được thể hiện qua tất cả các giờ dạy trong Video của Thầy Bảo.
- Học sinh biết được gì.
- Học hiểu được gì.
- Học sinh có thể làm được gì.
- HS ứng dụng các kiến thức học được vào giải quyết vấn đề thực tiễn như: Công thức làm món thịt kho dừa.
- Phát triển phẩm chất đoàn kết, hợp tác, trách nhiệm, ...
Phạm Thị Phương
Học sinh phát triển năng lực tư duy, sáng tạo, vận dụng vào thực tế.
Gv là người hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động, học sinh làm trung tâm.
Chu Thi Thu Thuy -thcs xuan quan
Hoc sinh vận dung kien thuc, sang tao
Hoc sinh tham gia cac hoat dong, giao vien to chuc
CAO THỊ HẰNG
- Học sinh tự tìm hiểu, phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức
- Học sinh có thể ứng dụng những kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống
Lê Ngọc Anh
Năng lực của HS được thể hiện ở việc HS vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề, làm việc nhóm, thuyết trình đưa ra ý kiến bản thân.
Phạm Thị Mến
THCS Di Trạch-Hoài Đức-HN
- Hs biết vận dụng vào thực tiễn
-Hs biết sáng tạo và giải quyết vấn đề
Em là Lê Thị Oai.
Những biểu hiện trong giờ học chứng tỏ phát triển năng lực học sinh:
1. Thầy giáo đã triển khai giao nhiệm vụ học tập cho học sinh sáng tạo, hợp tác tìm tòi kiến thức
2. Học sinh được thảo luận nhóm, được chủ động sáng tạo theo ý kiến của mình. Học sinh rất hứng thú tham gia cá hoạt động học
Trần Thu Thảo
Dạy học PTNL được thể hiện:
- Thầy giáo giao nhiệm vụ, HS thực hiện qua tự sáng tác câu chuyện để ghi nhớ kiến thức, qua phiên chợ để luyện tập, trải nghiệm cách tính diện tích đường tròn qua quả cam và tính toán qua cách nấu nướng...
Nguyễn Thị Như Quỳnh, 08/06/1997, THCS Hoàng Liệt
Hoạt động trải nghiệm, ứng dụng tình huống thực tiễn vào trong dạy học, đưa ra các vấn đề cho hs giải quyết, giáo viên chỉ là người hướng dẫn (Sổ tay hình học, hội chợ...) Đánh giá kết quả cũng do hs đánh giá chéo.
NGUYỄN THỊ THU - THCS TRẦN PHÚ - CHƯƠNG MỸ - HÀ NỘI
- Học sinh có thể tạo ra được 1 câu chuyện xoay quanh kiến thức toán học (hình thức sổ tay học tập)
- Học sinh thay vì học thuộc1 công thức tính diện tích, các con biết cách chia thành các hình và ghép chúng lại để áp dụng các công thức quen thuộc như diện tích HCN. Qua đó, các con thấy được mỗi liên hệ giữa diện tích các hình
- Các con biết liên hệ cách tính % với cuộc sống như trong tính giá tiền
Qua các hoạt động, các con làm chủ được kiến thức của mình, chủ động hình thành các kiến thức
Trần Thị Huế
- HS hoạt động theo nhóm thực hiện nhiệm vụ được giao
- Trong cách thực hiện nhiệm vụ, HS thể hiện sự chủ động tìm tòi kiến thức, sáng tạo trong cách giải quyết nhiệm vụ hay vấn đề được giao.
- Trong dạy học, GV là người hướng dẫn, còn HS là người tự chiếm lĩnh tri thức.
- Trong dạy học GV liên hệ những kiến thức thực tế, kết hợp với những phương pháp dạy học tích cực
- HS biết cách nấu ăn, tính toán lượng nguyên liệu phù hợp.
- GV so sánh giá của chiếc ip với số lượng gạo tương ứng từ đó giáo dục HS cách tiết kiệm, biết yêu thương đồng cảm với những người khó khăn
Nguyễn Thị Mai, trường TH và THCS Nhân La, kim động tỉnh hưng yên, em xin trả lời: hs đã biết quý lạ về quen ở hoạt động cắt hình thang ghép thành hcn, biết chứng minh diện tích hình câif bằng 4 lan dtichs hình tròn cùng bán kính bằng cách ghép vỏ cam trùng khít vào 4 ht
Hoàng Thị Thơ
- sổ tay học tập
- Pp trải nghiệm
Hoàng Thị Thu Trang ,trường THCS Định Công
Thầy giáo cho hs thông tin và đưa ra tình huống, mô hình để học sinh giải quyết, tìm ra được kiến thức, hiểu rõ hơn về công thức. HS tự mình tìm tòi để tìm tòi kiến thức, vận dụng vào bài học và thực té
Nguyễn Thị Kim Ngân
Văn Giang Hưng Yên
Năng lực tính toán, hợp tác, giải quyết vấn đề
Nguyễn Thị Mỹ Hạnh THCS Thắng Lợi - Văn Giang - HY
Biểu hiện PTNL:
- HS có thể sáng tạo, vận dụng làm những việc thiết thực trong chính cuộc sống của các em
- Các em hứng thú với tiết học
Tô Lan Phương- THCS Lê Hồng Phong Côn Đảo
minh chứng cho việc phát triển năng lực
- hs tự sáng tạo ra những mẫu truyện thú vị
- hs tự tính toán và áp dụng vào thực tế
- hs tự rút ra kiến thức và cách ghi nhớ kiến thức
Nguyễn Thị Phương Thảo, Kim Sơn, Ninh Bình.
- HS phát huy được năng lực tính toán, sáng tạo, vận dụng kiến thức vào thực tế
Nguyễn thị thu thương 5/1/1993
Thcs thị trấn văn giang, văn giang, hưng yên
Năng lực: phát cho hs tờ giấy hình thang yêu cầu tính diện tích. Hs đã đo đạc, cắt xé để tạo ra 1 sản phẩm mới. Tính và tìm ra cthuc. Sử dụng pp dạy học trải nghiệm, thực hành, trực quan
Phương Thị Thu Hiền 01/12/1994
Biểu hiện PTNN học sinh:
- HS tự phát hiện vấn đề cần tìm hiểu.
- GV đưa ra các hoạt động học, HS là trung tâm tham gia các hoạt động.
- HS trải nghiệm, áp dụng kiến thức vào thực tế.
Chu Thị Lan Anh
- học sinh được tự tìm kiến thức, thầy giáo là người hướng dẫn.
- học sinh vận dụng kiến thức vào cuộc sống hằng ngày
Nguyễn Thị Lan
- học sinh vận dụng kiến thức giai quyết vấn đề trong cuộc sống( nấu ăn theo tỉ lệ)
- học sinh biết quy lạ về quen.công thức diện tích hình thang suy ra từ diện tích hình chữ nhật.
ĐINH ĐỨC ANH
trường THCS Phát Diệm
Năng lực Hs được thể hiện ở:
+ Phương pháp thảo luận nhóm
+ Phương pháp trải nghiệm, thực hành.
Vũ Hương Trà My - THCS Đền Lừ
- Năng lực của học sinh được thể hiện qua sản phẩm học tập: sổ tay học tập
- Thể hiện qua những trao đổi, thảo luận và hoạt động học tập của HS trong giờ học
- Vận dụng công thức toán học vào các hoạt động thực tiễn: nấu ăn, tính toán việc đi chợ, bán hàng...
Nguyễn Thị Thu Hương 10/11/1988
Văn giang- Hưng Yên
Phát triển các năng lực: tính toán, mô hình hoá toán học
