Романенко Ирина
Тема: Открытость образовательной программы.
преодолеть разрыв между учебной работой и свободной активностью посредством
включения игровых программ в жизнь школ,
колледжей и других образовательных учреждений.
Колесник Татьяна.
Тема: Открытость образовательной программы.
усилить поддержку игры в начальной школе для повышения мотивации и эффективности обучения. работающие дети обязаны иметь возможность играть вне официальной образовательной системы.
Алма Отрытость образовательной программы
разработать и осуществить программу исследования значения игры для детского развития в разных возрастах; разработать
методы развития и поддержки игры и включить их в обучении специалистов, волонтеров
и всех специалистов, работающих с детьми;
Маманова Асемгуль.Прежде всего, дошкольный педагог должен сам уметь играть. Взрослый может научить детей играть только в том случае, если
любит и умеет играть сам, если освоил особую грамматику игры и обладает игровой
культурой.
А это значит, что он должен уметь создавать воображаемую ситуацию, видеть в знакомых предметах что-то неожиданное, придумывать новые сюжеты, свободно отступать от
привычных шаблонов и стереотипов. Словом,
он должен обладать развитым воображением. Только человек с хорошим воображением может открыть возможности преодоления
сложившихся стереотипов и стимулировать
детей к созданию воображаемой ситуации
(Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е., 2017). Для того
чтобы вовлекать в игру и помогать ее развитию, воспитатель должен не просто играть на
уровне других детей, а задавать зону ближайшего развития игры, т.е. немного опережать
галина викторовна
открытость образовательных программ.
Обеспечить возможности для инициативы, общения, проявления творческих возможностей через игру во всех образовательных
учреждениях;
Ботагоз
Прежде всего, дошкольный педагог должен сам уметь играть. Взрослый может научить детей играть только в том случае, если
любит и умеет играть сам, если освоил особую грамматику игры и обладает игровой
культурой.
А это значит, что он должен уметь создавать воображаемую ситуацию, видеть в знакомых предметах что-то неожиданное, придумывать новые сюжеты, свободно отступать от
привычных шаблонов и стереотипов. Словом,
он должен обладать развитым воображением. Только человек с хорошим воображением может открыть возможности преодоления
сложившихся стереотипов и стимулировать
детей к созданию воображаемой ситуации
Лаура. В группе мы стараемся организавать ППРС, которая дает возможность для развития обучающего, развивающего , воспитательного и здоровьесберегающего процесса, направленная на формирование активно- познавательного отношения к окружающему миру.
Дюсенова Венера
Прежде всего, дошкольный педагог должен сам уметь играть. Взрослый может научить детей играть только в том случае, если
любит и умеет играть сам, если освоил особую грамматику игры и обладает игровой
культурой. Креативность и развития воображения умение придумать сюжет,Однако умение играть – это не только придумывание новых предметных замещений,
ролей и сюжетов. Ведь игра – это не только и не столько воображение, это прежде
всего действие, изображение чего-то другого. А это значит, что нужно вовлечь детей
в игру, помочь им поверить в воображаемую
ситуацию, превратиться в другого, почувствовать себя на месте персонажа, показать
его характер. Педагог должен заразить детей интересом к игре, поверить в значимость
воображаемой ситуации. Для этого он должен обладать эмоциональной выразительностью, открытостью и артистизмом.
Он должен уметь показать собой – своими
жестами, мимикой, интонациями – привлекательность новой игровой ситуации, новой
роли. Необходимо
помнить, что задача воспитателя (педагога)– не демонстрация собственных способностей
и образцов игры, не завоевание детских
восторгов, а формирование и поддержка
инициативы и самостоятельности самих детей, уверенности в собственных
возможностях. Для этого нужно не столько выступать самому, сколько видеть и слышать своих маленьких партнеров. Это бывает достаточно трудно, если у педагога
есть четкое представление о том, как нужно правильн
Елена Анатольевна
ППС в детском саду должна быть многофункциональной, трансформируемой, соответствовать возможностям, потребностям и интересам детей
Елена Леонидовна ОППС-д.б. содержательно-насыщенной,трансформируемой,полифункциональной,доступной,безопасной,вариативной
Альбина
Насыщая групповое пространство, педагоги должны думать в первую очередь о том, чтобы дети в группе могли удовлетворить свои важные жизненные потребности в движении, познании, общении со взрослыми и сверстниками.
Группы должны быть оснащены современным игровым и дидактическим оборудованием, которое включает наглядный, раздаточный материал, обеспечивающий более высокий уровень познавательно-речевого развития детей.
Махабат
Предметно-развивающая среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, функционального моделирующая содержание его духовного и физического развития. Обогащенная среда это единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка
4 группа-обогащенная ППРС
3 группа-Игровая компетентность педагога
Обогащенная ППРС
1 группа
